Pesquisa aponta que 94% dos professores de matemática consideram profissão significativa
Uma pesquisa nacional revelou que 94% dos professores que ensinam matemática na educação básica pública consideram seu trabalho significativo e com propósito. O levantamento também aponta que mais de 91% dos docentes estão satisfeitos com o próprio desempenho profissional e que nove em cada dez acreditam que todos os estudantes são capazes de aprender matemática.
Os dados fazem parte da pesquisa Escuta Nacional dos Professores e Professoras que Ensinam Matemática, realizada pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime).
Apesar dos índices positivos, o estudo identificou desafios relacionados à formação dos educadores. Os professores afirmam se sentir mais preparados para ensinar conteúdos matemáticos do que para lidar com temas ligados à inclusão, equidade e recuperação das aprendizagens.
A pesquisa também mostrou que, embora a maioria dos docentes acredite no potencial dos estudantes, apenas quatro em cada dez concordam plenamente com essa afirmação. Além disso, mais de 74% afirmam que conseguem ensinar alunos com dificuldades de aprendizagem quando dispõem de estratégias adequadas, mas apenas cerca de 30% demonstram total convicção nesse aspecto.
Outro dado destacado é a diferença na confiança dos professores em relação aos conteúdos da disciplina. Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, 32% afirmam não se sentir totalmente seguros em determinados conceitos matemáticos. O percentual cai para 14% nos Anos Finais e 16% no Ensino Médio.
A área de inclusão e equidade aparece como uma das principais lacunas na formação docente. Entre 33% e 39% dos professores relatam não ter recebido preparação adequada sobre o tema. Como consequência, apenas 60% dos docentes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e 57% dos professores do Ensino Médio dizem se sentir preparados para trabalhar questões relacionadas à inclusão e à equidade em sala de aula.
O levantamento ouviu mais de 57 mil professores de matemática da rede pública em 3.592 escolas de todo o país. Os resultados deverão orientar futuras políticas públicas voltadas ao ensino da matemática, incluindo programas de formação continuada, produção de materiais pedagógicos e iniciativas de valorização profissional.
Por Mirelly Rodrigues
